This study narrates the initial experiences of Accounting professors
from Generations Y and Z in light of the concept of Liquid
Modernity. Semi-structured interviews were conducted with sixteen
professors, and the data were analyzed using the Collective
Subject Discourse method. The results indicate that the academic
career is marked by experiences understood as initial, associated
with factors such as age at the beginning of the career, insecurity
in the classroom, and student resistance or acceptance. Moreover,
the study reveals continuous experiences intertwined with professional
development, such as anxiety and excessive concern, teaching
methods and didactics, and time management. These elements
characterize the reality of Accounting professors at the beginning
of their academic careers. It is recognized that these trajectories
are shaped by insecurity, uncertainty, and impermanence among
Accounting professors from Generations Y and Z. The study contributes
theoretically by expanding the application of Bauman’s sociological
ideas to the academic career in Accounting and provides
a useful mapping for novice professors, fostering reflection among
professionals and Higher Education Institutions on generational diversity
and its impacts in the academic environment. Politically, the
research encourages inclusive practices that support the adaptation
of the new generation to the workplace (SDG 4) and generates
possibilities for institutional support aimed at valuing individuals in
the academic labor context (SDG 8).
Keywords: Academic Career in Accounting; Liquid Modernity;
Career; Accounting Education

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