pO presente estudo de caso, de caraacute;ter predominantemente quantitativo, foi realizado em uma Instituiccedil;atilde;o de Ensino Superior (IES) do Vale do Satilde;o Francisco compreendendo 42 alunos ingressantes no curso de graduaccedil;atilde;o em Ciecirc;ncias Contaacute;beis com o objetivo de investigar se os ingressantes no curso de graduaccedil;atilde;o em Ciecirc;ncias Contaacute;beis apresentavam plena competecirc;ncia de alfabetizaccedil;atilde;o funcional. Os estudos que mensuram habilidades latentes, como eacute; o caso especiacute;fico da alfabetizaccedil;atilde;o funcional, tecirc;m apresentado desenvolvimento apreciaacute;vel nos uacute;ltimos anos, trazendo a Teoria de Resposta ao Item (TRI) como a principal teacute;cnica multivariada para a compreensatilde;o dos resultados. Assim, por meio de um questionaacute;rio composto por 15 questotilde;es oriundas da emNational Assessment of Adult Literacy/em - NAAL, buscou-se efetuar uma anaacute;lise comparativa do desempenho dos alunos utilizando a Teoria Claacute;ssica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Itemem /em(TRI). Os resultados obtidos por meio da utilizaccedil;atilde;o da TCT foram corroborados pela TRI, indicando que, de fato, parte dos alunos ingressantes no cursos de Ciecirc;ncias Contaacute;beis da IES ostentam fragilidades relevantes nas competecirc;ncias de alfabetizaccedil;atilde;o. Dado o atual niacute;vel de sofisticaccedil;atilde;o das IFRS e, principalmente, a subjetividade (julgamento da essecirc;ncia sobre a forma) advinda desse novo modelo, pode-se concluir que essa fragilidade na competecirc;ncia baacute;sica de alfabetizaccedil;atilde;o eacute; incompatiacute;vel com a demanda existente por parte do mercado por profissionais de Contabilidade. Embora os resultados alcanccedil;ados natilde;o possibilitem generalizaccedil;otilde;es, estes mostram-se relevantes no momento em que possibilitam a reflexatilde;o sobre as competecirc;ncias de alfabetizaccedil;atilde;o de alunos que estatilde;o chegando agrave; academia./ppnbsp;/p